Поиск

Что и когда?

Фестиваль семьи -2017 (Гомель)
Категория: Гомель с Ventred и Mr.Gont
Дата: 08.09.2017

Стекольный завод "Нёман"
Категория: Гомель с Ventred и Mr.Gont
Дата: 16.11.2016

Ярмарка "Летний ценопад" (июль)
Категория: Гомель с Ventred и Mr.Gont
Дата: 24.08.2016

Новые статьи

Оптимизация для социальных медиа (SMO)
Категория: Всё остальное
Дата: 05.09.2017

Три причины снижения работоспособности.
Категория: Статьи по психологии
Дата: 05.09.2017

Востребованные женские профессии
Категория: Статьи по психологии
Дата: 26.07.2016

Новые файлы

ЧГК: Интернационализм в истории Советского народа
Категория: Вопросы
Дата: 23.02.2017

16 вопросов по ЧГК для 2-4 классов, тема "Мультфильмы"
Категория: Вопросы
Дата: 07.02.2017

24 вопроса для школьников на тему "Экология"
Категория: Вопросы
Дата: 20.07.2016

Вход на сайт

Статистика


Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0




Четверг, 21.09.2017, 11:51
Приветствую Вас Гость | RSS
Интеллектуальный клуб "Контакт"
Главная | Регистрация | Вход
Каталог статей


Главная » Статьи » Статьи по психологии » Статьи по психологии

ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ ОБУЧЕНИЯ как непременное условие познавательной активности учащихся

            Учебная мотивация – это процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия, направленные на получение знаний. Это – комплексная система, которая образована мотивами, целями, реакциями на неудачу и успех, и установками ученика.

Мотивация – хрупкое образование, которое нельзя сформировать навсегда, а нужно поддерживать постоянно.

 Планируя урок, необходимо чётко представлять себе не только цели и задачи урока, но и какими способами и при каких условиях будет получать эти знания отдельный ученик. Древняя китайская поговорка гласит: «Для человека, не знающего, куда плыть, ни один ветер не будет попутным». Чтобы знать, куда плыть, нужно знать, откуда.

Желание что-то делать появляется лишь тогда, когда уверен, что можешь сделать. Ребёнку нужно чувствовать себя   успешным. Успех – понятие индивидуальное. Главное, что при этом важен не столько объективный успех, сколько ощущение успешности. Ощущение успешности создаёт учитель или другой значимый взрослый. Когда  мы  комментируем  процесс и результат деятельности ребёнка, его способности и возможности, мы программируем  его. Хвалить полезнее, чем критиковать. Важно, как вы объясняете успехи и неудачи ребёнка.

Успех нужно объяснять способностями и усилиями ребёнка. Тогда у него сложится уверенность в повторении успешной ситуации. Не нужно говорить, что ему повезло или материал лёгкий.

Неудачу нужно объяснять недостатком старательности или другими временными факторами. «Ты просто быстро сдался. К сожалению, ты поторопился. Ты сегодня был невнимательным». Т.е. нужно акцентировать внимание на временности неудач. Потому что если перспективы нет, то и работать не надо.Любой человек должен иметь свою зону успешности, иначе он постоянно будет находиться в состоянии депрессии. А каждый маленький успех позволяет  нам расти в своих глазах и вселяет в нас уверенность в себе.

Основатель позитивной психотерапии Н.Пезешкиан утверждал: «На пути к счастью нет лифта. Нужно подниматься по лестнице. Нужно только захотеть подняться на следующую ступеньку».

 

Характеристика мотивации учения школьников (по Н.В.Немовой)

Возраст

Характеристика мотивации

Дошкольники

  • Потребность в новых впечатлениях.
  • Потребность в учении как новой деятельности .
  • Потребность заслужить похвалу взрослых.
  • Потребность стать лучшим , стать отличником.

 

Начальная школа

  • Чувство долга (возрастает в два раза и значительно превышает познавательную мотивацию).
  • Престижная мотивация – желание получить высокую отметку, возрастает к 3-4 классу.
  • Мотив избегания санкций , то есть наказания.
  • Интерес к предмету (уменьшается в 5 раз – до 5% учащихся).
  • Основная мотивация – внешняя, престижная и принудительная.
  • Мотивация неустойчивая , нет интереса к определенным предметам, нет способности длительное время удерживать энергию сформированного намерения.

 

Подростковая школа

  • Стойкий интерес к определенному предмету .
  • Мотив избегания неудачи .
  • Желание иметь высокую отметку , даже если оно не подкрепляется знаниями, как подтверждение высокого статуса в коллективе и средство самоутверждения.
  • Познавательный интерес только у высокомотивиованных .
  • Мотив достижения успеха в учебе не развивается.
  • Мотивация, вызванная подростковыми установками (подсказки, списывание, обман учителя и др.)

 

Старшая школа

  • Мотивация продолжения образования в профессиональных учебных заведениях.
  • Выбор предмета с позиции будущего (средний подросток: выбор будущего с позиции любимого предмета).
  • Значимость отметки как мотиватора снижается , отметка выступает не мотиватором, а критерием качества знаний.
  • Мотивация достижений высоких результатов по значимым предметам.
  • Внутренняя, собственная мотивация.

 

Выделяют пять уровней учебной мотивации:

1.                    Первый уровень – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. (У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школьные требования,ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные отметки.)

2.                    Второй уровень хорошая школьная мотивация. ( Учащиеся успешно справляются с учебной деятельностью.) Подобный уровень мотивации является средней нормой.

3.                    Третий уровень – положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью. (Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, чтобы общаться с друзьями, с учителями. Им нравиться ощущать себя учениками, иметь красивый портфель,  ручки,  пенал, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.)  

4.                    Четвертый уровень – низкая школьная мотивация. (Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в серьезной адаптации к школе.)  

5.                    Пятый уровень – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. (Такие дети испытывают серьезные трудности в обучение: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общение с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в ней для них невыносимо. В других случаях ученики могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нервно-психические нарушения.)



продолжение


Категория: Статьи по психологии | Добавил: Vent (04.11.2010)
Просмотров: 1288 | Комментарии: 2 | Рейтинг: 0.0/0
Всего комментариев: 2
avatar
1
А я читал то,что мотивация это бред.Вот ссылка на статью:
http://dimonich.ru/zhizn/xren-vam-dostigatory.html
Я не рекламирую,просто вот мнение одного человека.
avatar
2
мне понятна его мысль... и в чём-то он прав, но к счастью, многие не согласятся с его мнением smile Работая над собой, стремясь сделать себя лучше, мы делаем лучше мир вокруг себя. Дело в том, что живя в обществе, мы обязаны соблюдать некие правила, являющиеся его основой, а, значит, порой нам приходится делать то, что нам не нравится, дабы общество было устойчивым (не знаю, понятно ли я выражаюсь). Естественно, делая то, что нам не совсем по душе, мы должны понимать, зачем это - и это, по сути. и будет мотивацией. Конечно, есть вещи, которые вроде бы не играют значительную роль в нашей жизни (тот же бег, так склоняемый автором упомянутой статьи), но если подумать, что спорт - это здоровье, хорошее здоровье в зрелом возрасте и старости это, по сути, пропуск в активную жизнь... То, мне кажется, есть смысл мотивировать себя на определённые спортивные подвиги... что касается занятия любимым делом и успехами в жизни... даже великие танцоры, обожающие свою профессию, иногда не хотят идти на репетицию, но всё равно идут...
avatar

Copyright © 2017